2024－2025学年度第一学期苏州市苏州高新区第一中学

高中数学教研工作计划

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的育人方针，落实立德树人的根本任务，探寻铸魂育人的有效途径．从着重研究课堂转向研究教育教学全要素，强化课程意识和评价意识；从注重研究知识传承转向研究全面育人，重视研究如何培养学生的核心素养；从重点研究教师的“教”转向重点研究学生的“学”，倡导以学生的学习为中心，推进学习方式变革，引导学生学会学习；从关注传统教学的研究转向关注基于信息化教学的研究，促进信息技术在教学中的科学运用，实现信息技术与学科教学的有效融合；从基于经验的教学研究转向基于实证和数据的教学研究，引导教学研究走向更加科学化和专业化的轨道；从注重对区域范围内教学共性问题的研究转向既要研究共性问题、也要特别关注个性问题的研究，将教研重心进一步下移，重视学校特色引导和教师教学个性的发挥．

二、具体工作

（一）全面落实课改要求，优化高中课程实施

1．加强观念引领，优化课程结构，夯实四基四能

认真研究《普通高中数学新课程标准（2020版）》，把握新版教材的知识结构体系和能力要求，在教学中能贯彻教材意图，真正落实课程理念，发展核心素养．面对课时减少，教学内容增多的情况，整体规划课程安排，统筹安排各年级课程和教学实践活动，优化课程结构，均衡课程进度．面对初高中课程差异大的情况，认真研究初中课程特点，研读初中版课标，在了解学生能力层次水平的基础上开展教学．教学计划的安排要重视知识的全面性、系统性、匹配性和层次性．教学时要注意在概念和原理上多花时间，帮助学生理解基本知识，了解课程地位，夯实基础是永远不变的真理．面对着目前新高考“由‘解题’到‘解决问题’的转变”的导向，广大教师要以大单元理念为引领，注重单元的整体设计，注意知识与内容之间的连续性，要将平时所学的各个单元的、局部的、分散的、零碎的知识及解题的思想、方法和规律进行纵横联系，使之系统化、结构化、网络化，进一步完善学生的认知结构，形成系统化的知识网络．要遵循学科教育规律与学生的认知规律，注意知识内容的难度与学生年龄特征、接受程度上的匹配，帮助学生对重要内容不断回滚、梳理、反思，螺旋式地提升学生的整体能力，使学生学会系统化的研究方法．要区分不同阶段知识内容渗透的层次，科学做好知识与能力发展的匹配．2．探索地方特色，构建有效模式，稳定教研形态

围绕学生核心素养的发展，坚持以学生核心素养的提升为主题，根据地方特色和学校特点科学研究、整体设计、精心选择、优化整合，逐步构建具有区域特点和学校特色的高中课程体系，并通过教学实践，探寻教学策略，形成教学经验，不断探索具有地方特色的“基于情境、深度理解、高度参与、开放多元”的高中课堂教学模式．要重视对原有成功经验的积累，运用科学手段加强对有效教学模式的探索，形成相对稳定、统一的教研形态，切实引导和服务于一线教学．

3．重视生源变化，转变原有观念，谋划校本方案

要积极依托课程基地、前瞻性教学改革实验项目、学科发展创新中心等，大力推进教学组织管理方式、教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式的变革．要积极转变教学方式和教学行为，倡导自主、合作、探究、体验的学习方式，推进信息技术与教育教学的深度融合．要积极做好资料的积累与传承工作，减少现实教学工作中大量低效的、重复性的劳动，融合先进的资料管理平台，发挥校本资料引用、检测、检索、整合等方面的作用．要注意做好校本教研的评估验收工作，真正让校本教研走向实处．

（二）扎实开展教学工作，推进核心素养落地

1．树立育人意识，关注可持续发展

以习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，在引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、培养奋斗精神上下功夫，渗透社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化．紧扣时代脉搏，努力挖掘育人素材，探索育人规律，促进学生在思想道德修养、科学文化素养、人文和审美素养、健康和劳动素养等方面全面提升，培养时代新人．

坚持“四基教学（基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验积累）、提升能力、发展素养”这一根本认识．从三个理解（理解数学、理解教材、理解学生）的视角，按照教学计划循序渐进地开展教学．

重视基于测试分析的高中数学教研方式，推进高中数学教育高质量发展、促进育人方式的转变．通过跟踪学生的学习特征、学习能力和个性特长等关键数据，利用大数据对比，把握学生的发展规律，更为精准地做好分层教学，指导好学生的生涯规划，帮助学生选择正确的人生道路．

关注尖子生培养，提升教学影响力．要着力于集中打造优秀尖子生，以促进学生发展为目的，进行专题研究，扩大尖子生的视野．同时要优化教师资源，发挥所有教师的个人特长，科学训练，优化细节，提升竞争力．要帮助尖子生平衡好高考和竞赛，努力寻找最佳的平衡点，保证其所花精力和时间与最后产出的匹配度．

　　2．树立研究意识，重视教研成效

以课程改革为抓手，坚持稳中求进，助推课堂育人方式转变．通过开展学情调研，分析学生认知特征，制定科学合理的方案，有序开展课堂教学．努力引导学生在学习过程中既要知其然，更要知其所以然，学有所思、思有所疑、疑有所问、问有所悟．教学精力要放在研究如何将课程重点内容讲清和讲透上，必要时可探索相应的适合本区域的教学模式和手段，加强教学的灵活性和探索性，帮助学生对知识融会贯通、灵活运用，同时也帮助青年教师尽快适应教学环境，快速成长．

以课标为准则、问题为主轴，开展课题研究和主题教研．如单元整体教学设计研究、二轮复习主题教研、高频考点专项研究、拔尖联盟联合教研、优秀教师经验分享活动等．要加强对教材的学习与研究，在研究好“一课一节”的基础上，着力研究阶段性主题教学内容的实施，重点研究阶段性主题教学内容的“起、承、转、达”等方面．

高度重视教材研究，挖掘内涵，领会意图，注重前后联系．研究教材中例题，习题，尝试拓展，变式，研读教师教学用书，在其体现的数学思想，数学方法上多琢磨，学会通过简单的例子阐释深刻的道理，让学生感受到数学的理性魅力和智慧光芒．重视拓广探索，着力提升学生的思维品质，通过知识的关联和方法的类比，将开放探究理念融入课堂，培养学生追根究底的精神，在有意义的学习环境中培养数学应用能力．减少“模型化”“套路化”等教学惯性，让数学课堂回归本质、回归理性．

以高考为导向，提高教学有效性为出发点，开展真题研究．教师要通过研究真题能够品味命题理念，感受考查意图，洞察高考要求，摸索考查路径，明晰复习方向，深刻认识该章节的重点内容以及高考考查的深度与广度．以关键能力为基点，重视教学细节关注，重视数学问题的解决．新高考不仅要求学生具备思考、分析、探究、延伸、反思等综合能力，更要求学生具备良好的数据观察能力和扎实的运算功底，因此进一步重视对作图能力、运算能力和换元能力的培养是课堂教学的关键．教师要在教学设计上下功夫，关注教材与高考题目的关联与融通，通过恰当的教学设计打通学生思维的难点，教学的堵点，让各层次学生均有不同的收获，同时教师要重视基于测试分析的查漏补缺，挖掘教学增长点，巩固教学成果．

以双减为契机，优化作业设计，拓展学生课外空间，引发学生自主探究，提高自我管理能力，培养终身学习的习惯和能力．各校要将作业设计与管理指南放在突出位置，一要加强作业设计的目标意识，二要科学把握作业的进度、量度、难度和效度，三要丰富作业的设计形式，四要加强作业的批改管理．

3．运用信息手段，突破教学瓶颈

充分运用信息手段，促进课堂教学转型．依托数据开展有效教研，摆脱以往想当然的经验思维，促进课堂教学的转型．以现代教学理念为指导，以高中数学课程为载体，在对现有高中数学教学情况深入剖析的基础上，利用智能化工具，全面优化教学的各个环节，构建“互联网+教学”的模式．各校要联系实际，开展基于测试分析的高中数学复习教学策略的优化研究，探索高中数学教学的新方向．

（三）适度转变教研方式，促进教师专业成长

1．开展主题式调研，促进教学方式转型

要继续坚持多元化调研方式，组织扎根于推广鲜活经验的教研活动，组织扎根于教师需要的教研活动，组织扎根于教学行动反思的教研活动促进教师的专业发展．坚持全覆盖调研、预警性调研、主题式调研等方式，以点带面，出经验、出成果，再推广．近阶段将针对“高考专题研究”进行专项调研，全力做好备考指导工作．

2．关注学科组建设，推广优秀教学经验

加强教研组、备课组的建设，校本教研要落实在行动上，各市（区）教研部门要开展调查，对集体备课较好的组应通过介绍经验等加以推广，对工作不到位的给予学校反馈．各市（区）教研部门要总结和推广优秀教研组的经验，并进行市级交流．

加强集体备课，做到有计划、有目的、有时间、定地点、定专人，防止表面的统一．在统一备课的背景下进行二次备课，体现个人的教学特色和因材施教，提倡与众不同的教学．集体备课的核心主要是研究教材、研究教法、研究有效的训练．集体备课的重心要细化到每一个问题，而不是仅仅大致统一进度，周测或月测的安排要有统筹、有目的性、有针对性，切忌大规模使用现成资料．

3．重视新课程研究，有效调整教学策略

开展基于新课程教学实践的小课题研究，以研促学，以研促教．善于在教学实践中发现新课程标准实施中遇到的具体问题，运用科学研究方法，开展实证研究，总结研究结论，提出优化和改进教学实践的合理.

三、本学期各年级教学内容、课时安排及建议

要认真研究《普通高中数学课程标准（2020版）》、《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》，在教学中能贯彻教材意图，真正落实课程理念，发展核心素养．贯彻国家高考的政治理念，理解科学选拔、科学育人的导向，把握高考试题中素养导向、能力为重的原则，紧跟高考发展趋势，做好教学研究工作．各年级要加强教学质量意识，重视教学计划的系统性与合理性，重视一般观念的指导，对各知识点要有合理的教学定位，紧扣高中数学的主体内容，发展理性思维．同时做好新旧教材的对比分析，适当调整教学侧重点．

（1）高一年级

教学理念：做好衔接、放低重心、运算过关、注重四基、严格规范、培养兴趣．

初中生进入高一，由于教学难度的提升和教学方法的改变，普遍会感到不适应，有相当一部分学生会进入“困难期”，逐渐对数学产生了神秘感和畏惧感，学习越来越被动．应着重解决两个问题：知识的加量、方法的提质．

首先，各校要认真组织教师学习新课标，研究新教材．高一年级是新一轮课程改革的第四年，有部分教师还未接触过新教材，同时高一年级新教师所占比例较多，各学校要做好其上岗培训工作，如师徒结对，教案指导等．其次，各校要扎实抓好起始教育教学工作，加强初高中内容、教法的衔接．再次，各校要狠抓学生的运算能力与解题规范性．最后，各校要认真开展学法指导工作，培养学生的学习兴趣．

教学进度：

期末考试是苏州市统一测试，内容为本学期教学内容，形式同新高考Ⅰ卷，分值150分，难度约为0.6．

教学建议：

1．进一步明确新教材编写与实施的意图，突出几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线，强化体系结构的设计．重视在函数等主题中设置数学建模活动；重视在数学知识的交汇点上实施数学探究活动；重视数学文化在新授课中的引入与渗透；重视章首语的引导作用，帮助学生了解本章内容的概貌、主要思想方法和学习方法；重视““阅读与思考”“探究与发现”“信息技术应用”等栏目，为扩大学生的知识面、激发学生创新思维提供资源．

2．注重大单元教学设计，整体把握新教材教学．要理解函数的整体设计理念，引导学生从一般化研究途径去研究问题，理解问题的产生、发展、完善等过程．

3．适当放慢进度，加强对经典问题的渗透．各校应强调对经典问题、经典模型的理解和掌握，要及时做好补充和渗透，帮助学生加深对问题的理解，夯实基本功．上表中提供了一部分经典问题，各校可合理安排时间、酌情选用，期末考试会加大对这些经典问题的考查比重．

（2）高二年级

教学理念：重视差异、严防分化、强化四基、发展四能、激发潜力、提升素养．

高二是承上启下的一年，是学业水平的分水岭，成绩往往形成两极分化．要从学生的习惯、心理、知识特点等方面综合分析研究学生的问题．

首先，各校要关注高二学生的心理状态．教师要多与学生沟通，了解其近期的学习状况，正确把握其学习瓶颈，有效突破．其次，既要重视学生差异，也要正面接受学生差异．一方面要认真做好补差工作，突破基础题和中档题，另一方面也要给尖子生提供更高更广的学习平台，帮助尖子生营造更好的学习氛围，加强其竞争意识，进一步提升能力．再次，要研究课堂，强化四基、发展四能、提升素养．要从概念的理解与延伸、思维的拓展与创新、方法的应用与迁移等多方面精心设计教学，提高教学效率，提升核心素养．最后，要加强回滚，防止遗忘，温故知新，衔接高三．

教学进度：

期末考试是苏州市统一测试，内容为本学期教学内容，形式同新高考Ⅰ卷，分值150分，难度约为0.55．

教学建议：

1．高二新授课要把握好每一节课的核心任务，注重数学学科“六大”核心素养的培养，特别注重知识形成过程的揭示，不要急于揭示结论性的知识（尤其是解析几何板块），不能上成高三复习课．由于本学期的内容运算较多，要重视运算能力的培养和解题规范的训练，课后作业的布置要重视深度运算的训练．

2．在本章小结或单元复习的课时中，应引导学生建构起本章的知识结构，方法体系，思想体系，熟悉典型例题、习题的解法，使得学生通过复习对本章基础内容系统化，结构化，整体化，防止和杜绝知识方法的碎片化．

3．直线与圆教学中尤其要重视平面几何知识的合理恰当运用．要安排一节课复习回顾垂径定理，圆幂定理，弦切角定理等直线与圆有关定理（初中可能没有讲）．

4．圆锥曲线在高考中所占分量比较重，综合应用能力要求较高．在学生能力的培养方面，应注意逐步渗透、循序渐进的方式，通过滚动训练、专项突破等方式逐渐提升学生的运算能力，通过理解解析几何中相关运算对象的属性特征明确算理、优化算法．新授课时，要注意把握难度，不盲目追求一步到位，不急于求成；新授课后，要每天布置相关的训练．

5．空间向量与立体几何主要考查各类角和距离的计算，运算能力要求较高．学习空间向量时，应带领学生充分回顾复习立体几何的传统法，培养学生的空间想象能力，解决问题时，两种方法都要求掌握，不能过早地给学生框定方法，反复用向量法机械化操作．

（3）高三年级

教学理念：基础与能力并举、思想与方法同行．

新高考具有鲜明的创新导向，坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导，逐渐从“考知识”、“考能力”转向“考素养”，从“解答题目”转向“解决问题”．同时，新高考力求增强试题开放性、灵活性，让题海战术、机械刷题不被推崇、失灵，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象．基于此，各学校在复习过程中要突出学科素养导向，深入研究新课标、新理念、新趋势、新变化，贯彻“五育并举”的教育方针，突出数学学科特色．教学目标要明确地指向高考背景下进行的教学活动，注意：计划性、针对性、实效性、实战性．

一轮复习定位：全面系统梳理知识体系，科学合理优化知识结构．

一轮复习指导思想：全面、扎实、系统、灵活．

一轮复习的主要任务：巩固对数学基本概念准确记忆和实质性的理解；落实对数学基本方法、基本技能的熟练应用，深化对数学基本活动经验的积累、养成良好的解题习惯和规范；初步系统地理解基本数学思想和方法．

一轮复习的注意点：对于重点知识或考点，建议以专题的形式进行强化．重视当场练和限时练，周测和月测合理结合，各有侧重点，周测针对本周内容，月测注重复习过的内容再次滚动．

教学进度：

期末考试（零模）是苏州市统一测试，立足考查基础知识，以考查主干知识为重点，坚决贯彻“多一些想、少一些算”的理念，注重考查通性通法和学生的思维能力．考试内容为高考全部内容，形式同新高考Ⅰ卷，分值150分，难度约为0.55．

教学建议：

1．一轮复习务必重视课标、重视教材、注重基础、夯实基础，要将教材和教辅相融合，做好教材概念复习和例习题的“加法”，也要做好偏题、怪题、难题的“减法”；要形成校本化的复习材料和经验，切忌依据复习资料一题题讲下去，建议各校教学实施过程中不求快，要求实，不放弃后进生，要尽可能扩大底盘．

2．高三一轮复习应该是知识网络的不断建构、织密和加深、提升的过程，切记不能简单的重复与再现，应该重视前后知识的关联与贯通．教学中要以问题串的形式，从数学概念和思想方法的发生发展过程和学生数学思维过程两方面构建教学过程的内在逻辑，帮助学生提高数学核心素养，积累数学基本活动经验．在复习过程中还是需要花时间精讲概念原理，花精力深挖教材，将概念、性质融入一定的情境之中，检验学生是否真正理解与掌握．

3．对于特别难的专题不一定一步到位，但要为后续二轮的强化做一些铺垫，让学生知道这部分内容．

4．教师要充分研究《课程标准》中“学业质量水平”等级2和“命题原则”的解读，进一步熟悉《中国高考评价体系》中关于“学科素养”和“关键能力”的解释，以此为命题指导，高质量命制检测卷．校内测试卷建议加入至少2道课本习题、复习过程中错误率较高的题．教师要研做2020—2024年全国卷高考真题及2021年八省适应性检测卷、2023年四省适应性检测卷、2024年九省适应性检测卷，搜集各省各地具有代表性的好题，积累属于自己学校的题库，为高三整体的教学规划和布局实施积累素材．教师要紧密关注新题型，加强新题型的研究、开发和测试：一是逻辑题，即在生产和生活中选取情境，以日常生活语言叙述题目条件和问题，要求学生进行合理逻辑推理后做出判断，主要考查对各种信息的理解、分析、判断和综合，更现实、更真切地考查推理、论证、比较、评价等逻辑思维能力；二是数据分析题，即给出一些材料和背景以及相关数据，要求学生读懂材料和数据，提取信息，根据试题给出的情境和数据等，应用统计学原理，自主分析数据，得出相应结论并解决问题．数据分析题不同于普通的逻辑推理题，学生需要根据具体数据做出判断，同样的数据可能得出不同的结论．结论不是唯一的，也不是完全确定的，只要是满足要求的一种结论即可．此类题型考查学生对信息的获取和加工、数据处理能力和问题分析解决能力；三是判断题，即给出关于一个问题的几种结论或者几种解题方法，要求学生判断哪种结论或解法正确，哪种解法错误，并说明理由；四是举例题，即首先给出题干，其中包括题设的结论、性质和要求等条件，要求学生从题干中获取信息、整理信息，进而结合对抽象条件的理解，构造符合题干要求的结论或具体的实例．

（四）活动安排

1．有关省、市活动

9月19日（周四）在江苏省苏州第十中学校召开各市（区）高三数学复习工作专家预备会，主题为研究如何提高高三数学课堂效益．每市区推荐两名专家，准备大市2025届高三复习的专题材料．

10月10日（周四）在江苏省苏州实验中学召开苏州市高一教学研讨会，每校高一备课组长（1名）及青年教师参加．

10月中旬举行2024年江苏省高中数学青年教师基本功大赛．

10月31日（周四）在常熟市梅李高级中学召开苏州市高三教学研讨会，每校高三备课组长（1名）及青年教师参加．

11月21日（周四）在张家港市外国语学校召开苏州市高二新课程教学研讨会，每校高二备课组长（1名）及青年教师参加．

12月5日（周四）在江苏省昆山中学召开市域拔尖专题研讨会议，研究尖子生的培养问题，相关学校教师参加．

12月26日（周四）召开高考命题中心研讨会，相关学校教师参加．